L’appel à communication suivant vise à rassembler des chercheurs et les chercheuses qui travaillent sur la planification démocratique de l’économie dans une perspective postcapitaliste dans le cadre du XIIIe congrès de l’Association française d’économie politique (AFEP) sur le thème « Face aux crises, des planifications sont-elles possibles ? » qui se tiendra 2 au 5 juillet 2024 à Montpellier. Il est lancé par le Groupe de recherche sur la planification démocratique de l’économie du Centre de recherche sur les innovations et les transformations sociales de l’Université Saint-Paul, à Ottawa, Canada.

Pourquoi faire des modules plutôt que des modèles d’économie politique postcapitaliste? D’abord, parce que les modèles posent des problèmes et que ces problèmes vont, selon nous, bloquer ou, tout au moins, ralentir la recherche. Ce billet vise à rendre explicites ces problèmes et à expliquer pourquoi la forme-modèle est désormais un obstacle pour les travaux sur l’économie politique postcapitaliste.

La création d’un programme d’études des cultures numériques reflète l’importance qu’ont prise les technologies et les médias numériques dans nos sociétés contemporaines. Cet article présente les premiers résultats du développement du programme de baccalauréat spécialisé en études des cultures numériques, qui a démarré en septembre 2021 avec l’ouverture de l’Université de l’Ontario français (UOF) à Toronto (Adam 2021). En se basant sur les échanges d’expériences et d’expertises acquises au sein de l’équipe professorale en cultures numériques, sur les enseignements des cours, sur les approches pédagogiques implantées dans le programme, cet article vise à soulever les défis inhérents à l’enseignement des cultures numériques et les solutions pédagogiques envisagées dans le cadre des orientations transdisciplinaires de cette nouvelle université. Cet article présente le contexte du programme d’études, le rationnel théorique de son approche pédagogique, et des situations-problèmes théoriques et pratiques proposées et réalisées dans le cadre des cours du programme.

La transdisciplinarité n’est plus aujourd’hui envisagée uniquement comme méthode de recherche, mais aussi comme objet de cours, dès la première année de Baccalauréat. Nous présenterons ici notre expérience d’apprentissage dans un tel cours que nous suivons à l’Université de l’Ontario français. Avant tout, ce cours progressif – de la première à la troisième année – est conçu sur le modèle du Tiers-lieu, comme un espace-temps de rencontre et d’action créative des étudiants et étudiantes issu-e-s des quatre spécialisations (pôles d’études) de notre université : Études des Cultures numériques, Études des Environnements urbains, Études de la Pluralité humaine et Études de l’Économie et innovation sociale. Dans une deuxième partie de notre communication, nous montrerons de quelle manière ce cours nous offre des connaissances et des compétences transférables dans nos propres spécialisations, ou, plus tard, dans nos professions et dans nos vies.

Je travaille sur des pédagogies de la rencontre, en m’appuyant sur des dispositifs permettant des transmissions non prises en compte dans les objectifs initiaux d’un cours ou d’un atelier, et non évaluables par des crédits universitaires. Si le but principal est la pratique de l’écriture, le passage par une conscientisation corporelle offre aux participant⸱e⸱s des techniques d’autoréflexion sur leur rapport à l’écriture comme profession ou comme moyen de relation avec les autres. Cette forme de processus est possible grâce à l’introduction d’outils d’une discipline dans le cadre éducatif d’une autre. Actuellement, en tant que chercheur postdoctoral (Ottawa, 2022-2024), j’approfondis l’étude de ce processus pédagogique en sciences sociales, par la rencontre de la création littéraire avec des formations dédiées à l’action sociale. Cet article retrace le développement de mes recherches sur sept ans. J’y définis mon approche transdisciplinaire par des exemples d’ateliers et de résidence de création.

À travers cette étude, il s’agit de présenter l’expérience de l’utilisation d’approches pédagogiques entrecroisées dans le cadre du cours d’introduction au Loisir thérapeutique qui met l’emphase sur la transdisciplinarité du parcours en santé.  Le rôle du professeur comme médiateur est abordé. Celui-ci ne transmet pas un savoir, mais place son savoir-faire à la disposition des personnes étudiantes créant des environnements qui encouragent leur participation pour construire et déconstruire leur propre savoir et maximiser leurs compétences et capacités à s’adapter aux besoins évolutifs de la société.